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教師讀書筆記專欄

戚淑艷讀書筆記

作者: 來源:點擊數: 發布時間:2019年11月16日【字體:

《教學勇氣-漫步教師心靈》讀后感

在《教學勇氣-漫步教師心靈》這本中,作者提出真正好的教學不能降低到技術成面,真正好的教學來自教師的自身認同和自身的完整,這在我的內心引起了強烈的共鳴:“是啊,教育是最復雜的人心靈與心靈的交流,如果教師專業交流只僅僅停留在技術成面,僅僅是把自己準備的精彩的一面作演示,僅僅是提倡以同仁燦爛的瞬間做榜樣,甚至在制度上的激勵把豐富而復雜的多變的心靈簡化成教學的榜樣作為教師專業交流的主要內容,那么我們永遠只停留在培養經師而不是在培養人師!”

但是,任何欠缺“人師”養成根基的“經師”都是殘缺不全的,極端的崇拜“經師”而隱性的壓抑“人師”的激勵機制后面潛伏著一種深度的危機:任何制度或文化,如果不提倡教師發揮他自身獨特的優勢,不鼓勵教師以一種自身認同與自身完整的本真狀態與學生的生命深層互動,永遠只是在努力拔高向外的標準靠攏,那就可能壓抑教師獨特的創造力,枯竭教師作為優秀教學之根本的心靈世界,相應地會導致學生更多地生吞活剝成套的知識概念,欠缺心靈的滋潤和生命的啟迪。

這種深刻危機警示我們,教育我們迫切需要教師找到心靈的自我,學生迫切沐浴教師心靈之誠信與完整,教師更需要透過學生的生命強健而完整自我,重振敞開心靈的教學勇氣,在教學的苦樂成敗中吸納成長的源泉,把教師的自我、所教學科和學生編制成復雜的聯系網。《教學勇氣》恰恰是引領這神圣的心靈之旅的,幫助教師們找回真心自我的心靈導師。

《教學勇氣》給我們的另一種深刻啟迪是,當教師把自己自身獨特的優勢整合于教學之中,在與自我、學生、學科的密切聯系中彰顯自身獨特的生命本質時,就能夠發揮出驚人的教育力量,甚至發揮出改變現實的教育制度的力量。制度是由每個人構成的,當我們在功利競爭環境下被外部標準所驅策時,我們不能靜待制度改變,而應該依靠教師從自心靈內部和同行之間的開放交流中吸納優秀教學的根本源泉。在引導學生、家長發揮心靈力量的聯系網中來推動制度的變革。正所謂水能載舟,水能覆舟,任何疏離于教師心靈能量發揮的教育改革或課程改革都不可能成功。任何教育改革或課程改革要想成功,唯一的出路是創造條件然后教師在聯系性教學活動中彰顯自身的本質。

                                                          戚淑艷2019.11

——作者:帕克·帕爾默

——出版社:華東師范出版社,2005年7月

——書號:ISBN 7-5617-4409-9

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